Матеріали олімпіадних завдань

Матеріали олімпіадних завдань з англійської мови для роботи з обдарованими дітьми. Річард Коллінс, Александра Коллінс, Ірина Коса. КОІППО 2010, 65 стор. 

Про перелік діагностичних методик щодо виявлення та протидії домашньому насильству відносно дітей

Додаток до листа
Міністерства освіти і науки України
від__30.10.____2018 №_1/9-656______


Методичні рекомендації про  застосування діагностичних методик щодо виявлення та протидії домашньому насильству відносно дітей фахівцями психологічної служби у системі освіти 

Домашнє насильство – найбільш розповсюджена форма порушення прав людини. Без подолання цього соціально небезпечного явища не можливо створити умови для самореалізації здобувачів освіти, реалізації принципів рівних прав, свобод і можливостей. 

Відповідно до Закону України «Про запобігання та протидію домашньому насильству» від 07 грудня 2017 року визначено домашнє насильство – діяння (дії або бездіяльність) фізичного, сексуального, психологічного або економічного насильства, що вчиняються в сім’ї чи в межах місця проживання або між родичами, або між колишнім чи теперішнім подружжям, або між іншими особами, які спільно проживають (проживали) однією сім’єю, але не перебувають (не перебували) у родинних відносинах чи у шлюбі між собою, незалежно від того, чи проживає (проживала) особа, яка вчинила домашнє насильство, у тому самому місці, що й постраждала особа, а також погрози вчинення таких діянь.

Також зазначено види домашнього насильства:

економічне насильство – форма домашнього насильства, що включає умисне позбавлення житла, їжі, одягу, іншого майна, коштів чи документів або можливості користуватися ними, залишення без догляду чи піклування, перешкоджання в отриманні необхідних послуг з лікування чи реабілітації, заборону працювати, примушування до праці, заборону навчатися та інші правопорушення економічного характеру;

психологічне насильство – форма домашнього насильства, що включає словесні образи, погрози, у тому числі щодо третіх осіб, приниження, переслідування, залякування, інші діяння, спрямовані на обмеження волевиявлення особи, контроль у репродуктивній сфері, якщо такі дії або бездіяльність викликали у постраждалої особи побоювання за свою безпеку чи безпеку третіх осіб, спричинили емоційну невпевненість, нездатність захистити себе або завдали шкоди психічному здоров’ю особи;

сексуальне насильство – форма домашнього насильства, що включає будь-які діяння сексуального характеру, вчинені стосовно повнолітньої особи без її згоди або стосовно дитини незалежно від її згоди, або в присутності дитини, примушування до акту сексуального характеру з третьою особою, а також інші правопорушення проти статевої свободи чи статевої недоторканості особи, у тому числі вчинені стосовно дитини або в її присутності;

фізичне насильство – форма домашнього насильства, що включає ляпаси, стусани, штовхання, щипання, шмагання, кусання, а також незаконне позбавлення волі, нанесення побоїв, мордування, заподіяння тілесних ушкоджень різного ступеня тяжкості, залишення в небезпеці, ненадання допомоги особі, яка перебуває в небезпечному для життя стані, заподіяння смерті, вчинення інших правопорушень насильницького характеру. 

Захист дітей від жорстокості, насильства та попередження злочинів проти них є надзвичайно важливим, соціально значущим і актуальним завданням, вирішення якого носить міждисциплінарний характер. Не зважаючи на масштабність і складність проблеми, професійний і організаційний ресурс, сфера соціального впливу працівників психологічної служби дозволяють здійснювати комплексний і системний вплив на всіх учасників освітнього процесу. 

Чинники, які можуть викликати агресивну поведінку учнів і педагогічних працівників,  диктують  необхідність застосування у роботі практичного психолога та соціального педагога комплексу психодіагностичних методик щодо виявлення та протидії домашньому насильству. 

Відповідно до Положення про психологічну службу у системі освіти України (наказ Міністерства освіти і науки України від 22 травня 2018 року, зареєстрований в Міністерстві юстиції України 31 липня 2018 року за 

№ 885/32337) одними з важливих функцій психологічної служби є діагностично-прогностична та просвітницько-профілактична робота. 

Діагностично-прогностична передбачає психолого-педагогічне вивчення чинників становлення особистості, її індивідуального розвитку.

Просвітницько-профілактична – поширення психологічних знань, виявлення фактів порушення прав дитини, вжиття заходів щодо подолання негативних чинників, які впливають на життєзабезпечення дитини, її моральний та соціальний розвиток, профілактика та попередження негативних впливів.

У Положенні про психологічну службу у системи освіти України визначено поняття діагностики. Діагностика – це виявлення причин труднощів у навчанні, інтелектуальному розвитку, соціально-психологічній адаптації; вивчення та визначення індивідуальних особливостей динаміки розвитку особистості, потенційних можливостей в освітньому процесі, професійному самовизначенні.

Тому діагностичний блок має бути сформованим таким чином, щоб якнайшвидше визначити суть проблеми, те, як вплинуло перенесене насильство на їх емоційний стан і на всю особистість, визначити особистісні особливості та потреби.

Психодіагностика в діяльності практичного психолога та соціального педагога спрямована на інформаційне та прикладне забезпечення процесу супроводу навчання, розвитку та виховання здобувачів освіти. Психодіагностичні дані необхідні: 

• для складання соціально-психологічного портрету дитини (опис її особливостей розвитку та взаємодії з сім’єю, оточуючими, навколишнім світом, потенційних можливостей та труднощів);

• для визначення цілей і завдань, стратегій надання підтримки дітям, що мають труднощі в навчанні, спілкуванні та психічному самопочутті;

• для вибору засобів і форм психологічного супроводу здобувачів освіти відповідно до властивих їм особливостей навчання і спілкування.

Психодіагностична діяльність працівників психологічної служби ґрунтується на певних принципах її організації:

відповідність обраного діагностичного підходу, конкретної методики цілям психологічної діяльності (цілям і завданням ефективного супроводу). Методика, яка використовується, має виявляти саме ті психологічні особливості дитини, знання яких необхідні для побудови ефективної взаємодії з нею, використання ефективних стратегій навчання та розвитку, та зрештою – надання якісних психологічних послуг. Діагностичний інструментарій спрямовано на вивчення психолого-педагогічного статусу дитини, який відображає психологічні характеристики поведінки, освітньої діяльності, спілкування, особистісні особливості дитини, які суттєво впливають на процес навчання і розвитку на різних вікових етапах. Завданням діагностичної діяльності практичного психолога є їх вчасне вивчення, що забезпечить ефективність і системність у роботі педагогічних працівників;

прогностичність методів, які застосовуються. Результати діагностування дають можливість прогнозувати подальший розвиток психічних функцій, попереджати можливі труднощі; 

розвитковий потенціал методу, тобто можливість отримання розвиткового ефекту в процесі вивчення та побудови на його основі програм розвитку; 

економічність організаційних затрат. Для проведення діагностики добирається методика, яка є короткою за змістом,  багатофункціональною, яку можна проводити як фронтально, так і індивідуально,  вона є  легкою в обробці і однозначною в оцінюванні отриманих даних.  

Проводячи дослідження, практичний психолог має залишатися неупередженим, щоб його особисте ставлення не вплинуло на інтерпретацію результатів, також важливо зберігати конфіденційність отриманих результатів. Тобто психолог не має права надавати інформацію про результати психодіагностики третім особам, якщо на це не має згоди учасника освітнього процесу. Результати вивчення особливостей розвитку дитини формулюються зрозумілою педагогам і батькам мовою.

У психолого-педагогічній літературі перелічено загальні індикатори, які проявляються в переживаннях і поведінці дитини з сім’ї, де практикується домашнє насильство. У разі їх виявлення також можна діагностувати наявність неадекватних взаємостосунків у родині, створення сприятливих умов для повноцінного розвитку дитини.

Страхи. Діти з сімей, де практикується домашнє насильство, переживають почуття страху. Цей страх може виявлятись різним чином: від замкненості в собі і пасивності до насильницької поведінки.

Зовнішні прояви поведінки. Родина, в якій практикується насильство, зовсім непередбачувана, вона лякає дитину, яка не знає, коли і за яких обставин відбудеться наступний спалах агресії. У результаті вразливість і відсутність контролю над ситуацією призводять до прояву впертості та мовчазливості в поведінці або до агресивної поведінки.

Нездатність виразити почуття вербально. Спостерігаючи за насильством в родині, діти можуть дійти висновку, що насильство є спосіб, яким доцільно вирішувати конфлікти і проблеми. Внаслідок цього такі діти зазвичай нездатні виразити свої почуття і емоції вербально, а наслідують дорослих.

Залучення дитини до конфлікту між  батьками. Відомо багато випадків, коли діти втягуються в боротьбу батьків. Вони хочуть зупинити потік насильства і конфліктів у родині. В результаті того, що діти так глибоко вкорінені в конфлікт сім’ї, їм важко відокремити свою індивідуальність від особистостей батьків.

Захисник матері. Не є поодинокими випадками, коли дитина залучається в конфлікт сім’ї, намагаючись захистити матір, проти якої спрямований потік агресії.

Розчарування. Життя в сім’ї, де практикується насильство, супроводжується високим рівнем напруги. Діти переживають постійний стрес, тому часто засмучені, розчаровані, втрачають рівновагу навіть за найменших труднощів.

Почуття виправданої жорстокої поведінки. Деякі матері, які не хочуть налаштовувати дітей проти своїх батьків, намагаються пояснити, знайти виправдання їхнім насильницьким діям.

Почуття непотрібності. У зв’язку з тим, що батьки багато сил та енергії віддають на подолання конфлікту, в них залишається мало часу та сил, щоб займатись дитиною. У дитини може виникнути почуття непотрібності, занедбаності. Такі думки можуть призвести навіть до спроб суїциду.

Ізоляція. Здебільшого в сім’ях, де насильство застосовується як засіб виховання, такі факти не проговорюються відкрито. Деякі діти навіть вважають, що з ними не все в порядку, бо їх сім’я відрізняється від інших.

Суперечливі почуття щодо батьків. Дитина, яка втікає з дому, або вилучається з сім’ї, нерідко відчуває сильні теплі почуття до батьків, захищає їх, намагається виправдати, незважаючи на те, що останні жахливо поводились із нею.

Також, окрім поведінкових ознак, описаних вище, з метою виявлення  рівня насильства щодо дітей варто провести бесіду з дітьми та змоделювати ігрові ситуації.

Помітивши тривожні ознаки у поведінці дитини, доречно провести опитування за спеціально розробленою анкетою виявлення випадків жорстокого поводження з дітьми. 

Діагностичні методики щодо виявлення домашнього насильства відносно дітей мають застосовуватись виключно працівниками психологічної служби. 

Отже, запропонований перелік діагностичного інструментарію затверджений вченою радою Українського науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи НАПН України (протокол № 9 від 13.09.2018 року) з виявлення та протидії домашньому насильству відносно дітей допоможе у плануванні та проведенні діагностичної роботи працівникам психологічної служби. 

Перелік діагностичних методик  щодо виявлення та протидії домашньому насильству відносно дітей

1. Опитувальник для дослідження психотравмуючої події

(автор: В. Г. Панок).

Призначений для дослідження психотравмуючої події. Для підлітків і дорослих, побудований на процесі аналізу життєвого шляху клієнта Скривджені діти. Аналіз проблеми / За ред.. В. Г. Панка. – Київ:  Ніка-Центр,  1997.  –  71 с.

2. Соціологічна анкета (автор: В. Г. Панок).

Призначена для виявлення ставлення дорослих людей до проблеми насильства над дітьми Скривджені діти. Аналіз проблеми / За ред.. В. Г. Панка. – Київ:  Ніка-Центр,  1997.  –  71 с.

3. Стандартизоване інтерв’ю батьків, діти яких зазнали кривдження й знаходяться у стані посттравматичного стресу.

(Розроблене у Йєльському центрі вивчення дітей). Скривджені діти. Аналіз проблеми / За ред.. В. Г. Панка. – Київ:  Ніка-Центр,  1997.  –  65 с.

4. Методика «Перелік життєвих подій»

Застосовується як для оцінки загальної кількості потенційно травматичних подій у житті людини, так і для кращого визначення її проблем Зливков В.Л., Лукомська С.О., Федан О.В. Психодіагностика особистості у кризових життєвих   ситуаціях    /    В.Л.Зливков,   С.О. Лукомська, О.В. Федан. – К. :

Педагогічна думка, 2016. – 219 с.

5. Методика діагностики батьківського ставлення (автори А. Варга, В. Столін)

Застосовується для роботи з батьками. Батьківське ставлення розуміється як система різноманітних почуттів по відношенню до дитини, поведінкових стереотипів, що практикуються в спілкуванні з ним, особливостей сприйняття і розуміння характеру й особистості дитини, її вчинків. Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф., Психология семейных кризисов. — СПб : Речь, 2006. — 360 с.

6. Методика «Дім-Дерево-Людина». Проективна методика. Допомагає виявити симптомокомплекси емоційної сфери особистості: незахищеності, тривожності, недовіри до себе, почуття неповноцінності, ворожості, конфліктності, труднощів у спілкуванні,

депресивності. Вік досліджуваного: з 10 років. Психологу для роботи. Діагностичні методики : збірник [Текст] / [уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище]. – Вид. 2-ге виправл.

– Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. – 512 с.

7. Методика «Кінетичний малюнок сім’ї». Проективна методика. Допомагає виявити ставлення дитини до членів своєї сім'ї, сімейні взаємини, які викликають тривогу або конфлікти,

виявляє, як дитина сприймає взаємини з іншими членами сім'ї і своє місце в сім'ї. Вік досліджуваного: з 10 років. Психологу для роботи. Діагностичні методики : збірник [Текст] / [уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище]. – Вид. 2-ге виправл. – Ужгород: Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. – 501 с.

8. Методика «Неіснуюча тварина». Проективна методика. Допомагає досліджувати загальні особливості особистості дитини, агресивність, труднощі у спілкуванні. Методика може допомогти зрозуміти внутрішній світ дитини, те як вона сприймає оточуюче середовище. Вік досліджуваного: з 10 років. Психологу для роботи. Діагностичні методики : збірник [Текст] / [уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище]. – Вид. 2-ге виправл. – Ужгород: Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. – 516 с.

Конкурсні випробовування районного етапу "Учитель року-2019"

Конкурсні випробування районного етапу «Учитель року-2019»

Номінація «Географія»

Конкурсне випробування «Дослідження» (30 балів)

Мета: оцінити вміння конкурсантів проектувати дослідницько-пошукову діяльність учнів.

Формат: розроблення програми дослідження відповідно до тематик, передбачених навчальною програмою.

Тривалість презентації – до 20 хвилин; відповіді на запитання журі – до 5 хвилин.

Оцінюється: доцільність використання методів і засобів; відповідність між темою, метою, завданнями дослідження; логічність визначення завдань, структури дослідження, очікуваних продуктів і результатів; педагогічна цінність дослідження.

Конкурсне випробування «Методичний практикум» (40 балів)

Мета: оцінити методичну майстерність конкурсанта, його вміння використовувати сучасні підходи в компетентнісному полі Нової української школи.

Формат: проведення фрагменту уроку та демонстрація методів, прийомів, способів, засобів, форм діяльності (за вибором конкурсанта), що спрямовані на формування географічної компетентності учнів.

Тривалість виступу – до 15 хвилин, відповіді на запитання журі – до 5 хвилин.

Оцінюється: методична компетентність; спрямованість обраних методів, форм, способів, засобів, прийомів роботи на формування ключових та предметних компетентностей, зокрема географічної, їх доцільність; реалізація наскрізних змістових ліній, взаємодія учасників освітнього процесу.

Конкурсне випробування «Практична робота» (40 балів)

Мета: оцінити вміння конкурсантів використовувати картографічні джерела інформації (топографічні, загальногеографічні, тематичні карти).

Формат: підбір картографічного матеріалу за темою та проведення географічного дослідження (пояснення й оцінювання географічних процесів і явищ із використанням паперових та електронних джерел).

Оцінюється: уміння підбирати картографічний матеріал за темою дослідження, аналізувати його та робити висновки.

Конкурсне випробування «Тестування з фахової майстерності» (40 балів)

Мета: оцінити теоретичні знання конкурсантів.

Формат: комп’ютерне тестування; питання розподіляються у співвідношенні: 75% від загальної кількості – предмет і методика його викладання, 25% – психологія й педагогіка.

Про документацію працівників психологічної служби у системі освіти України

МІНІСТЕРСТВО  ОСВІТИ І НАУКИ  УКРАЇНИ

пр. Перемоги, 10,  м. Київ, 01135,тел. (044) 481-32-21, факс (044) 481-47-96

E-mail:ministry@mon.gov.ua, код ЄДРПОУ 38621185

Від _05.09.2018_ № _1/9-529_

На №__________ від _______

Департаменти (управління) освіти і науки

обласних, Київської міської державних

адміністрацій

Інститути післядипломної педагогічної

освіти

Про документацію працівників

психологічної служби у системі

освіти України

На виконання Закону України «Про освіту», Положення про психологічну службу у системі освіти України (наказ Міністерства освіти і науки України від 22 травня 2018 року № 509, зареєстрований в Міністерстві юстиції України 31 липня 2018 року за № 885/32337), відповідно до пункту 2.4 наказу Міністерства освіти і науки України від 08  серпня 2017 року № 1127 «Про затвердження Плану заходів Міністерства освіти і науки України щодо розвитку психологічної служби системи освіти України на період до 2020 року» надсилаємо для використання в роботі доопрацьовані з урахуванням вимог зазначених вище нормативно-правових актів зразки документації практичних психологів та соціальних педагогів закладів освіти.

Звертаємо увагу, запропоновані зразки документації практичних психологів і соціальних педагогів проходитимуть апробацію протягом       2018-2019 навчального року, за результатами якої буде затверджено професійну документацію працівників психологічної служби у системі освіти.

Електронна версія матеріалів розміщена за посиланням: https://imzo.gov.ua/psyholohichnyj-suprovid-ta-sotsialno-pedahohichna-robota/normatyvno-pravova-baza/.

Додаток: зразки документації на 19 арк.

Заступник Міністра      Павло ХОБЗЕЙ

Флярковська О. В.,  248-21-95

Додаток 1

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

ЗАТВЕРДЖУЮ Директор________________________       (назва закладу освіти) ________________________________ _______________  ________________ (підпис)                    (прізвище, ініціали)

ПОГОДЖУЮ Директор/методист центру∕кабінету/лабораторії психологічної служби ______________________________ _______________  _____________ (підпис)                   (прізвище, інціали)

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН*

роботи практичного психолога

________________________________________________

(назва закладу освіти)

_______________________________________________________________

(прізвище, ім'я, по батькові )

на 20____-20______навчальний рік

Вступ

Відомості про склад психологічної служби закладу освіти, нормативні документи, на яких ґрунтується діяльність практичного психолога тощо

І. Аналітична частина

Короткий аналіз виконання плану роботи за минулий рік

ІІ. Цілепокладаюча частина

Мета, завдання, запит адміністрації закладу освіти

ІІІ. Змістова частина

№ з\п	Напрями діяльності з учасниками освітнього процесу  закладу освіти	Термін проведення	Де і з ким проводиться
1.	Діагностика
1.1.
2.	Профілактика
2.1.
3.	Корекція
3.1.
4.	Навчальна діяльність
4.1.
5.	Консультування
5.1.
6.	Просвіта
6.1.
7.	Інше
7.1.

*Перспективний план роботи практичного психолога обов'язково погоджується  з директором/методистом центру∕кабінету/лабораторії психологічної служби

Додаток 2

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

Журнал щоденного обліку роботи

практичного психолога

________________________

(назва закладу освіти)

___________________________________________

(прізвище, ім'я, по батькові )

Дата	Напрям діяльності	К-сть годин	Цільова аудиторія	К-сть осіб	Форма/зміст роботи	Примітка

Додаток 3

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

ПРОТОКОЛ*

індивідуальної психологічної діагностики

______________________________________________

(ПІБ здобувача освіти )

Дата (строки) проведення:_________________________________________________________

Клас (група): ___________________________________________________________________

Вік на час діагностики:

___________________________________________________________________

Мета діагностики:__________________________________________________________

Хто звернувся (ПІБ, статус):

___________________________________________________________________

Причина звернення (запиту):

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Зміст проведеної роботи (назви використаних методик, опис поведінки під час проведення дослідження, емоційні реакції, характер спілкування з дорослими тощо):

______________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки: ______________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендації:

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Практичний психолог

              (прізвище, ініціали) (підпис)

* Протокол індивідуальної психологічної діагностики ведеться за потреби

Додаток 4

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

ПРОТОКОЛ*

індивідуальної психологічної  консультації

_________________________

(ПІБ учасника освітнього процесу)

Дата:

Короткий опис звернення (запиту):

Проблема:

Зміст проведеної роботи:

Висновки:

Рекомендації:

Практичний психолог

(прізвище, ініціали) (підпис)

* Протокол індивідуальної психологічної  консультації  ведеться за потреби

Додаток 5

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

ПРОТОКОЛ*

групової  психологічної діагностики

Дата (строки) проведення:

Мета діагностики:

Проблема (зміст):

Діагностичний інструментарій:

Характеристика вибірки: (кількість, вік, гендерна характеристика тощо) _________________________________________________________________

Результати діагностики:

Висновки:

Рекомендації:

Практичний психолог

                  (прізвище, ініціали) (підпис)

* Протокол групової  психологічної діагностики ведеться за потреби

Додаток 6

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

ПРОТОКОЛ*

включеного спостереження

_________________________

(назва закладу освіти)

Дата:       

Клас/група:

Прізвище, ім'я,  по батькові вчителя/вихователя:

Тема уроку/заняття/заходу:

Мета відвідування уроку/заняття/заходу:

Зміст проведеної роботи:

рівень активності, працездатності на уроці/занятті/заході:

;

особливості уваги здобувачів освіти: зосередженість, розподіл, переключення: ;

співвідношення репродуктивної та творчої діяльності: ;

рівень самоорганізації: ;

пізнавальні процеси, які домінують: пам'ять, мислення, уява: ;

види пам'яті, які домінують: образна, логічна, емоційна, механічна: ;

форми запам'ятовування: логічна обробка, кількаразове повторювання, асоціації, мнемотехніка, закріплення, використання декількох форм: ;

форми мислення: порівняння, зіставлення, аналіз, синтез, класифікація, систематизація, генералізація: ;

мовлення: розвиток емоційності, виразності, навичок усної розповіді, володіння термінологією, наявність слів-паразитів: ;

психологічний клімат уроку/заняття/заходу: ;

основні емоції на уроці/занятті/заході: ;

взаємини здобувачів освіти на уроці/занятті/заході: ;

емоційне ставлення до навчання: ;

ставлення до вчителя/вихователя: .

Висновки та рекомендації:

Практичний психолог

           (прізвище, ініціали) (підпис)

* Протокол включеного спостереження ведеться за потреби

Додаток 7

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор __________________

(заклад освіти)

____________________________

_______  ____________________

(підпис) (прізвище, ініціали)

ГРАФІК РОБОТИ

практичного психолога

________________________

(заклад освіти)

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

(прізвище, ім'я, по батькові )

Дні тижня	Інтервали робочого часу
	з _______ год	по _______ год
Понеділок
Вівторок
Середа
Четвер
П’ятниця

Додаток 8

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

ЗАТВЕРДЖУЮ Директор________________________       (назва закладу освіти) ________________________________ _______________  ________________ (підпис)                        (прізвище, ініціали)

ПОГОДЖУЮ Директор/методист центру∕кабінету/лабораторії психологічної служби ____________________________________________  _________________ (підпис)                        (прізвище, ініціали)

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН*

роботи соціального педагога

________________________________________________

(назва закладу освіти)

_______________________________________________________________

(прізвище, ім'я,  по батькові )

на 20____-20______навчальний рік

Вступ

Відомості про склад психологічної служби закладу освіти, нормативні документи, на яких ґрунтується діяльність соціального педагога тощо

І. Аналітична частина

Короткий аналіз виконання плану роботи за минулий рік

ІІ. Цілепокладаюча частина

Мета, завдання, запит адміністрації закладу освіти

ІІІ. Змістова частина

№ з\п	Напрями діяльності  з учасниками освітнього процесу  закладу освіти	Термін проведення	Де і з ким проводиться
1.	Діагностика
1.1.
2.	Профілактика
2.1.
3.	Навчальна діяльність
3.1.
4.	Консультування
4.1.
5.	Зв'язки з громадськістю
5.1.
6.	Просвіта
6.1.
7.	Інше
7.1.

*Перспективний план роботи соціального педагога обов'язково погоджується з директором/методистом центру∕кабінету/лабораторії психологічної служби

Додаток 9

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

Журнал щоденного обліку роботи

соціального педагога

________________________

(назва закладу освіти)

___________________________________________

(прізвище, ім'я, по батькові)

Дата	Напрям діяльності	К-сть годин	Цільова аудиторія	К-сть осіб	Форма/зміст роботи	Примітка

Додаток 10

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

СОЦІАЛЬНИЙ ПАСПОРТ

_________ класу  _____________________________________________

(назва закладу освіти)

1-й сем., 2-й сем. (підкреслити)

20___ - 20___ навчального року

Класний керівник _________________________________________________________

№ з/п	Прізвище, ім'я здобувача освіти	Дата народження	Домашня адреса/телефон	Прізвище, ім'я батьків	Ознаки сім’ї (особи)*	Дата відвідування
1.
2.
3.

(Відвідує і заповнює класний керівник)

___________________

* Ознаки сім’ї (особи) (відповідно до наказу Міністерства соціальної політики України  від 09.07.2014 № 450 «Про затвердження форм обліку соціальних послуг сім’ям (особам), які перебувають у складних життєвих обставинах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції  України 04 вересня 2014 р. за № 1076/25853):

1) одинока мати (батько);

2) діти, розлучені із сім’єю, які не є громадянами України і заявили про намір звернутися до компетентних органів із заявою про визнання біженцем;

3) сім’я трудових мігрантів;

4) неповнолітні батьки;

5) біженці або сім’я вимушених переселенців;

6) постраждалі від природних, техногенних катастроф;

7) один з батьків (особа) є громадянином іншої держави;

8) місцезнаходження одного з батьків невідоме;

9) інваліди та діти-інваліди;

10) сім’я, де є недієздатні особи/недієздатна особа;

11) сім’я усиновлювачів;   

12) сім’я (особа) опікунів/піклувальників;  

13) батьки, які перебувають у процесі розлучення;

14) засуджені до покарання у виді обмеження волі або позбавлення волі на певний строк;

15) особи, які повернулися з місць позбавлення волі;

16) особи, які перебувають у місцях попереднього ув’язнення;

17) особи, які постраждали від насильства в сім’ї;

18) діти, які постраждали від жорстокого поводження та насильства;

19) особи, які постраждали від торгівлі людьми;

20) особа, яка виявила намір відмовитися від новонародженої дитини;

21) сім’ї, де батьки зловживають наркотичними засобами і психотропними речовинами;

22)  інше (дописати).

Гендерна характеристика класу:

хлопці – _______

дівчата  – ________

Стан здоров’я здобувача освіти:

№ з/п	Прізвище, ім'я здобувача освіти	Група здоров'я	Тимчасові розлади здоров’я	Хронічні соматичні хвороби	Психо-соматичні захворювання	Інвалідність	Примітка
1.
2.
3.

(Заповнює медпрацівник)

Позашкільна діяльність  здобувача освіти:

№ з/п	Прізвище, ім'я здобувача освіти	Музична школа	Спортивна секція	Гурток, клуб тощо	Інше	Не відвідує ЗПО	Примітка
1.
2.
3.

(Заповнює класний керівник)

Соціальна поведінка здобувача освіти :

№ з/п	Прізвище, ім'я здобувача освіти	Скоїв(ла) правопорушення	На обліку в ювенальній превенції	Адиктивна поведінка	Систематично порушує дисципліну	Конфлікти з вчителями, учнями
1.
2.
3.

(Заповнює класний керівник)

Інформація про соціальне середовище розвитку здобувача освіти:

№ з/п	Прізвище, ім'я здобувача освіти	Повна сім’я	Неповна сім’я	Батьки, інші законні представники	Мало- забезпечена сім’я	Багато- дітна сім’я	Інше
1.
2.
3.

(Заповнює класний керівник)

На підставі соціальних паспортів класів соціальний педагог заповнює соціальний паспорт закладу освіти

Додаток 11

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

АКТ ОБСТЕЖЕННЯ

житлово-побутових умов проживання здобувача освіти

_________________________________________________________________

(ПІБ здобувача освіти, дата народження)

___________________________________________________________________

(назва закладу освіти)

що проживає за адресою:______________________________________________

Ми, комісія у складі:

1. __________________________________________;
2. __________________________________________;
3. __________________________________________;

склала даний акт про те, що було обстежено житлово-побутові умови проживання здобувача освіти.

Акт складений за запитом ___________________________________________________________________

(вказати установу або ПІБ замовника)

у зв’язку з ___________________________________________________________________

(вказати причину)

У результаті обстеження було встановлено:

Дитина проживає разом із: ___________________________________________________________________

(вказати всіх членів родини (ПІБ, ступінь родинних стосунків, рік народження, де працюють, навчаються тощо) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Соціальний статус сім’ї:_______________________________________________

Сім’я проживає в ___ кімнатній квартирі/приватному будинку/в кімнаті приватного будинку, розмір житлової площі _____ м2.

Санітарні умови: ___________________________________________________________________

(задовільні, незадовільні)

Під час перевірки в квартирі (прибрано/ не прибрано, хто знаходився вдома, де в цей час перебуває дитина, чим вона зайнята): ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прибуток сім’ї складається із (заробітної плати членів родини, стипендії, пенсії тощо):

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Дитина має/не має (окреме постійне місце для навчання, окреме місце (куточок) для відпочинку, окреме спальне місце, інші необхідні меблі та обладнання (телевізор, комп’ютер тощо). Якщо спільне – вказати з ким):

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Дитина забезпечена/незабезпечена: їжею (достатньо, недостатньо; якість їжі), одягом та взуттям відповідно до сезонів (достатньо, недостатньо; стан речей – новий, б/в, не придатний для використання),  шкільним (канцелярським) приладдям (достатньо, недостатньо; стан приладдя – новий, б/в, не придатний для використання):

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Під час бесіди було з’ясовано, що сім’я (дитина) потребує:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Висновки комісії: ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Члени комісії:

1. ____________________________________    

(посада, ПІБ, підпис)

2. ____________________________________    

3. ____________________________________    

М. п. «___» ______________20__ р.

Додаток 12

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

ПРОТОКОЛ*

індивідуальної соціально-педагогічної діагностики

______________________________________________

(ПІБ здобувача освіти )

Дата (строки) проведення:

Клас (група):

Вік на час діагностики:__________________________

Мета діагностики:____________________________________________________

Хто звернувся (ПІБ, статус):___________________________________________

Причина звернення (запиту):

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Зміст проведеної роботи (назви використаних методик, опис поведінки під час проведення дослідження, емоційні реакції, характер спілкування з дорослими):

______________________________________________________________________________________________________________________________________Висновки:_____________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендації:

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Соціальний педагог

              (прізвище, ініціали) (підпис)

* Протокол індивідуальної соціально-педагогічної діагностики ведеться за потреби

Додаток 13

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

ПРОТОКОЛ*

групової  соціально-педагогічної діагностики

Дата (строки) проведення:

Мета діагностики:

Проблема:

Діагностичний інструментарій:

Характеристика вибірки: (кількість, вік, гендерна характеристика тощо) _________________________________________________________________

Результати діагностики:

Висновки:

Рекомендації:

Соціальний педагог

                   (прізвище, ініціали) (підпис)

* Протокол групової  соціально-педагогічної діагностики ведеться за потреби

Додаток 14

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

ПРОТОКОЛ*

індивідуальної соціально-педагогічної консультації (бесіди)  

_________________________

(ПІБ учасника освітнього процесу)

Дата:

Короткий опис звернення (запиту):

Зміст проведеної роботи:

Висновки:

Рекомендації:

Соціальний педагог

(прізвище, ініціали) (підпис)

* Протокол індивідуальної соціально-педагогічної консультації (бесіди)  ведеться за потреби

Додаток 15

до листа Міністерства освіти і

науки України

від 05.09.2018 № 1/9-529

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор __________________

(заклад освіти)

____________________________

__________    ________________

  (підпис)         (прізвище, ініціали)

ГРАФІК РОБОТИ

соціального педагога

________________________

(заклад освіти)

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

(прізвище, ім'я,  по батькові)

Дні тижня	Інтервали робочого часу
	з _______ год	по _______ год
Понеділок
Вівторок
Середа
Четвер
П’ятниця